MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN i
LỜI CẢM ƠN ii
MỤC LỤC iii
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vi
DANH MỤC CÁC BẢNG vii
PHẦN MỞ ĐẦU 1
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CHIẾN LƯỢC NGUỒN NHÂN LỰC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 7
1.1. Trường Đại học và giảng viên trường đại học 7
1.2. Chiến lược nguồn nhân lực ở trường đại học 14
1.3. Kinh nghiệm nâng cao chiến lược nguồn nhân lực ở một số trường đại học và bài học cho Đại học y dược Hải Phòng 36
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 41
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ CHIẾN LƯỢC NGUỒN NHÂN LỰC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ – TÀI CHÍNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 42
2.1. Khái quát chung về Trường Đại học Kinh tế – Tài chính thành phố Hồ Chí Minh 42
2.2. Đội ngũ giảng viên tại Đại học Y Dược Hải Phòng 51
2.3. Thiết kế đánh giá chiến lược nguồn nhân lực tại Trường Đại học Kinh tế – Tài chính thành phố Hồ Chí Minh 54
2.4. Thực trạng chiến lược nguồn nhân lực tại Trường Đại học Kinh tế – Tài chính thành phố Hồ Chí Minh 56
2.5. Đánh giá chung về chiến lược nguồn nhân lực Trường Đại học Kinh tế – Tài chính thành phố Hồ Chí Minh 71
2.6. Sự cấn thiết khách quan của việc nâng cao chiến lược nguồn nhân lực tại Trường Đại học Kinh tế – Tài chính thành phố Hồ Chí Minh 75
CHƯƠNG 3. BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHIẾN LƯỢC NGUỒN NHÂN LỰC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ – TÀI CHÍNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 81
3.1. Quan điểm và mục tiêu xây dựng đội ngũ giảng viên 81
3.2. Nguyên tắc đề xuất …..86
3.3. Các biện pháp nâng cao chiến lược nguồn nhân lực của Trường Đại học Kinh tế – Tài chính thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận năng lực 89
3.4 Khuyến nghị 114
Kết luận chương 3 117
KẾT LUẬN 118
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 120
PHỤ LỤC 122
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2. 1: Thực trạng kiến thức của giảng viên tại Trường Đại học Kinh tế – Tài chính thành phố Hồ Chí Minh 56
Bảng 2. 2: Thực trạng năng lực sư phạm giảng viêntại Trường Đại học Kinh tế – Tài chính thành phố Hồ Chí Minh 58
Bảng 2. 3: Phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống của giảng viên 61
Bảng 2. 4: Thực trạng năng lực học hỏi và sáng tạo của giảng viên tại Trường Đại học Kinh tế – Tài chính thành phố Hồ Chí Minh 64
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Nhiều phương pháp giảng dạy mới, công cụ hỗ trợ hiện đại đã được Việt Nam áp dụng trong hệ thống giáo dục nói chung và giáo dục đại học nói riêng. Việc có nhiều trường đại học mới công lập và nhiều trường đại học liên doanh để thu hút sinh viên. Giáo dục và Đào tạo phải được coi là quan trọng hàng đầu. Bởi đây là nhân tố quan trọng để phát triển nguồn lực con người, được coi là chìa khóa của sự phát triển. Đối với các Trường Đại học y dược nói chung thì trong giai đoạn 2022 – 2025 việc cần thiết là nâng cao chiến lược nguồn nhân lực. Xuất phát từ vai trò, tôi đã chọn vấn đề: “Chiến lược nguồn nhân lực tại Trường Đại học Kinh tế – Tài chính thành phố Hồ Chí Minh” làm đề tài tiểu luận cao học.
2. Tình hình nghiên cứu
PGS.TS Trần Kim Dung có nhiều công trình nghiên cứu về chiến lược nguồn nhân lực. Tác giả cũng đưa ra các bước cần thiết trong việc nâng cao và phát triển năng lực của các giảng viên trong các lĩnh vực. Cũng trong bài viết này tác giả cũng chỉ rõ sự cần thiết phải tiến hành đầu tư phát triển cho nguồn nhân lực.
Trong cuốn sách: “Nâng cao năng lực sư phạm đội ngũ giảng viên trong thời hiện đại” của Nguyễn Minh Thảo (2017), tác giả đã đưa ra nội dung tổng quan trong việc phát triển nâng cao năng lực của đội ngũ giảng viên. Bên canh đó tác Đoàn Thị Hồng (2019) “Làm thế nào nâng cao chiến lược nguồn nhân lực ở trường Đại học tại Việt Nam” các cách thức để phát triển nguồn nhân lực trong các trường đại học.
Khoảng trống nghiên cứu năng lực giảng viên
Các nghiên cứu trên hầu hết đã nghiên cứu về chiến lược nguồn nhân lực của các trường Đại học tại Việt Nam với nội dung về đào tạo, nâng cao phát triển chiến lược nguồn nhân lực, đánh giá thực trạng và đề xuất các giải pháp nâng cao chiến lược nguồn nhân lực mà tác giả nghiên cứu. Các nghiên cứu trên đều đã bàn luận về tình hình chiến lược nguồn nhân lực tại các trường Đại học, nhưng trên tại Trường Đại học Kinh tế – Tài chính thành phố Hồ Chí Minh chưa có công trình nghiên cứu nào về chiến lược nguồn nhân lực. Do vậy, đề tài mà tôi lựa chọn không trùng lặp với các đề tài đã được nghiên cứu và nó có ý nghĩa cả về mặt lý luận và thực tiễn.
3. Mục tiêu nghiên cứu
3.1. Muc tiêu chung
Phân tích thực trạng chiến lược nguồn nhân lực lý tại Trường Đại học Kinh tế – Tài chính thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2018 – 2020.
3.2. Mục tiêu cụ thể
– Hệ thống hóa và làm rõ cơ sở lý luận về chiến lược nguồn nhân lực trong trường Đại học.
– Vận dụng lý luận khoa học về phân tích năng lực sư phạm đội ngũ giảng viên trong trường Đại học để xem xét, đánh giá thực trạng tình hình chiến lược nguồn nhân lực tại Trường Đại học Kinh tế – Tài chính thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2018 – 2020.
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
4.1. Đối tượng nghiên cứu
Giảng viên tại Trường Đại học Kinh tế – Tài chính thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2018 – 2020.
4.2. Phạm vi nghiên cứu
Phạm vi về không gian: Trường Đại học Kinh tế – Tài chính thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2018 – 2020 tại Hải Phòng.
Phạm vi về thời gian: Tiểu luận nghiên cứu số liệu trong 3 năm 2018 – 2020.
5. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu năng lực giảng viên
5.1. Cơ sở lý luận
Tiểu luận được thực hiện trên cơ sở lý luận của Chủ nghĩa Mác-Lênin về xây dựng đội ngũ giảng viên.
Bên cạnh đó tiểu luận dựa trên cơ sở lý luận về quản trị nguồn nhân lực trong việc nâng cao năng lực của nhân lực.
5.2. Phương pháp nghiên cứu
Các phương pháp nghiên cứu được sử dụng trong tiểu luận là các phương pháp truyền thống trong khoa học xã hội như: Phương pháp phân tích, tổng hợp, phương pháp xã hội học, phương pháp so sánh.
7. Kết cấu
Tiểu luận được trình bày, ngoài phần mở đầu, kết luận và danh mục tài liệu tham khảo, tiểu luận được kết cấu thành 3 chương như sau
– Chương 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn về năng giảng viên trường đại học
– Chương 2. Đánh giá chiến lược nguồn nhân lực ở Trường Đại học Kinh tế – Tài chính thành phố Hồ Chí Minh
– Chương 3. Giải pháp nâng cao chiến lược nguồn nhân lực ở Trường Đại học Kinh tế – Tài chính thành phố Hồ Chí Minh.
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CHIẾN LƯỢC NGUỒN NHÂN LỰC TRƯỜNG ĐẠI HỌC
1.1. Trường Đại học và năng lực giảng viên trường đại học
1.1.1. Khái quát về Đại học
Trường đại học là một cơ sở giáo dục đại học hay một phần của một viện đại học hay đại học. College có nguồn gốc từ chữ La-tinh collegium. Collegium là một câu lạc bộ hay một hội, một nhóm người sống với nhau, quy tắc chung. Trong tiếng Việt, trường có nghĩa từ nguyên là “đám đất rộng, dùng làm nơi tụ tập đông người.
Trong phạm vi tiểu luận chúng tôi đồng ý với khái niệm đại học được quy định trong Luật giáo dục đại học của số: 08/2012/QH13: “Đại học là cơ sở giáo dục đại học bao gồm tổ hợp các trường cao đẳng, trường đại học, viện nghiên cứu khoa học thành viên thuộc các lĩnh vực chuyên môn khác nhau, tổ chức theo hai cấp, để đào tạo các trình độ của giáo dục đại học”
1.1.1.2. Cơ cấu tổ chức của Trường Đại học
Điều 14 Luật giáo dục ĐH 2012 quy định đầy đủ về cơ cấu tổ chức của trường CĐ, ĐH, HV bao gồm[5]:
– Hội đồng trường đối với các trường công lập hoặc hội đồng quản trị đối với các trường bán công, dân lập và tư thục.
– Hiệu trưởng và các Phó Hiệu trưởng đối với trường đại học, Giám đốc và các
– Phó Giám đốc đối với Học viện.
– Hội đồng khoa học và đào tạo, các hội đồng tư vấn.
– Phòng, ban chức năng.
– Khoa, bộ môn; tổ chức khoa học và công nghệ.
1.1.1.3. Nhiệm vụ và quyền hạn của Trường Đại học
Điều 28. Nhiệm vụ và quyền hạn của trường cao đẳng, trường đại học, học viện
1. Xây dựng chiến lược, kế hoạch phát triển cơ sở giáo dục đại học.
2. Triển khai hoạt động đào tạo, khoa học và công nghệ, hợp tác quốc tế, bảo đảm chất lượng giáo dục đại học.
3. Phát triển các chương trình đào tạo theo mục tiêu xác định; bảo đảm sự liên thông giữa các chương trình và trình độ đào tạo.
4. Tổ chức bộ máy; tuyển dụng, quản lý, xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý, viên chức, người lao động.
5. Quản lý người học; bảo đảm quyền và lợi ích hợp pháp của giảng viên, viên chức, nhân viên, cán bộ quản lý và người học.
1.1.2. Khái niệm giảng viên ở trường Đại học
Theo Từ điển Tiếng Việt của Hoàng Phê chủ biên thì: “Giảng viên là người giảng dạy ở đại học, cao đẳng hay lớp huấn luyện cán bộ”[28, tr 243]. Như vậy, theo cách hiểu thông thường giảng viên là người làm nhiệm vụ giảng dạy trong các trường đại học và cao đẳng.
Như vậy, với nhiều cách hiểu và tiếp cận khác nhau, song có thể thống nhất định khái niệm về giảng viên như sau: Giảng viên là nhà giáo, người làm nhiệm vụ giảng dạy ở cơ sở giáo dục đại học, trường cao đẳng nghề.
Như vậy, Giảng viên là những nhà giáo giảng dạy ở các trường Đại học công lập có tiêu chuẩn.
Hãy đồng hành với Dịch vụ viết thuê Luận văn Thạc sĩ của Luận Văn MBA88 để nhận sự phục vụ tốt nhất.
Để nhận bài đầy đủ xin khách hàng liên hệ:
Zalo: 0923. 73. 53. 63
Mail: Thacsi888@gmail.com
